MNEMORYA
Dil seç
Görünümü değiştir
Web uygulaması
Kavramlar

Öğrenme biçimi

İpucu

Arada beliren ve kafanda çalışmayı sürdüren kısa dürtüler — hem de neredeyse unutmuş olacağın anda.

Gündelik akış içinde kısa bir bildirim beliriyor ve yeniden kayboluyor

Bir ipucu sınav değildir. Başka bir şey yaparken beliren bir cümle, bir soru, bir düşüncedir — ve konuya birkaç saniyeliğine yeniden dokunmanı sağlar. Bu kısalık asıl meseledir: hiçbir şeye mal olmaz, hiçbir şeyi bölmez, ama konuyu büsbütün gözden kaybedeceğin anı öteler.

Arkasında, öğrenme araştırmalarının en iyi belgelenmiş bulgusu yatar: yayılmış, toplu olanı geçer. Aynı akşam on kez tekrar etmek, haftalara yayılmış on kezden daha az getirir — hem de belirgin biçimde. En iyi aralık, ne kadar süre aklında tutmak istediğine bağlıdır; hedef ne kadar uzaksa aralıklar o kadar geniş olabilir.

İşin püf noktası şu ki doğru olan yanlış hissettirir. Yanıtı neredeyse yitirdiğin anda gelen bir ipucu, öğrenmenin hemen ardından gelenden daha zorlayıcıdır — ve tam bu yüzden daha etkilidir. Araştırmalar böyle engellere arzu edilir zorluklar diyor: o anda daha yorucu olan, daha uzun kalır.

Mnemorya’da ipuçlarının ne sıklıkla ve hangi konularda belirebileceğine sen karar verirsin. Anı Mnemorya hesaplar — konu kaymak üzereyken, sabit bir çizelgeye göre değil.

Bilimsel temel

Bu yöntemin dayandığı çalışmalar. Her biri DOI üzerinden doğrudan doğrulanabilir — zaten amaç da bakıp kontrol etmen.

  1. 317 deneyden 839 karşılaştırmanın derlemesi: yayılmış öğrenme toplu öğrenmeyi geçiyor ve en elverişli aralık, bir şeyi akılda tutmak istediğin süreyle birlikte büyüyor.

    Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.

    doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
  2. Bir ipucunun neden hatırlatmak yerine sorduğu: kendini yoklamak, yeniden okumayı önem kazandığı anda geçiyor — o anda okumak daha güvenli hissettirse bile.

    Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.

    doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x

İzlemeye devam et

Daha derine inmek için seçilmiş videolar. Her bağlantı YouTube’daki özgün içerik üreticisini açar.