Kavram
İstenen zorluklar
İstenen zorluklar, öğrenirken yorucu gelen ama bilginin daha uzun kalmasını sağlayan küçük engellerdir.
- 1
Keşfet
“Senin için” bölümünde topluluktan ilgi alanlarına uyan içerikleri görürsün, örneğin bir kitap hakkında bir story. Seni yakalayanı ödünç alırsın.
Keşfet
“Senin için” bölümünde topluluktan ilgi alanlarına uyan içerikleri görürsün, örneğin bir kitap hakkında bir story. Seni yakalayanı ödünç alırsın.
- 2
Değerlendir
“Seninki” bölümünde story geri gelir. Onu bir kez daha görür ve ne kadar akılda kaldığını dürüstçe söylersin.
Değerlendir
“Seninki” bölümünde story geri gelir. Onu bir kez daha görür ve ne kadar akılda kaldığını dürüstçe söylersin.
- 3
Akılda tut
Cevabına göre Mnemorya onu ne zaman unutmaya başlayacağını hesaplar ve hemen öncesinde tekrar önüne getirir. Eğri yukarıda kalır, kelebeğe kadar.
Akılda tut
Cevabına göre Mnemorya onu ne zaman unutmaya başlayacağını hesaplar ve hemen öncesinde tekrar önüne getirir. Eğri yukarıda kalır, kelebeğe kadar.
Spor salonunda bilirsin: Dambıl hiçbir şey çekmiyorsa kas da büyümez. Öğrenmek de buna benzer. Görevi hâlâ başarabildiğin sürece biraz zahmet iyidir. İstenen zorluklar tam olarak bunu anlatır.
Bu kavramı 1994'te Robert Bjork ortaya attı. Eşi Elizabeth Bjork ile birlikte Los Angeles'taki UCLA üniversitesinde araştırma yapıyor. İkisi on yıllardır şunu gösteriyor: Öğrenirken kolay gelen şey çoğu zaman daha kötü akılda kalır. Zor gelen şey ise çoğu zaman daha uzun etki eder.
Bir şey fazla kolay giderse kafan onu önemsiz sanır. Bir şeyi hatırlamak için çabalaman gerekirse kafandaki iz derinleşir. Önemli olan tek şey, engelin aşılabilir kalması. Fazla zor olan hiçbir işe yaramaz.
Mnemorya'da kart sana cevabı ancak sen kendin denedikten sonra gösterir. Ayrıca tekrarlar arasındaki aralıklar giderek büyür. Böylece her tekrar biraz zahmet ister ve tam olarak istenen de bu.
Bilimsel temel
Bu yöntemin dayandığı çalışmalar. Her biri DOI üzerinden doğrudan doğrulanabilir — zaten amaç da bakıp kontrol etmen.
Robert Bjork, kolay gelen öğrenmenin çoğu zaman daha kötü kaldığını anlatıyor ve akılda tutmayı iyileştiren engeller sayıyor.
Memory and Metamemory Considerations in the Training of Human Beings. In J. Metcalfe & A. P. Shimamura (Hrsg.), Metacognition: Knowing about Knowing, 185–206, MIT Press.
doi.org/10.7551/mitpress/4561.003.0011Bir derleme şunu gösteriyor: Birinin alıştırma sırasında ne kadar iyi yaptığı, sonra gerçekten ne kadar bildiği hakkında pek bir şey söylemiyor.
Learning Versus Performance: An Integrative Review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176–199.
doi.org/10.1177/1745691615569000
İzlemeye devam et
Konuyu hareket hâlinde gör.
Daha derine inmek için seçilmiş videolar. Her bağlantı YouTube’daki özgün içerik üreticisini açar.
